RÉFÉRENCES
Les recherches qui soutiennent les actions de Parité sciences
Parité sciences s’appuie sur un ensemble solide de travaux issus de la recherche en éducation, en psychologie, en sociologie et en études sur l’équité, la diversité et l’inclusion.
Les références présentées ci-dessous regroupent des articles scientifiques, des méta-analyses, des rapports institutionnels ainsi que des essais qui ont contribué à éclairer notre compréhension des facteurs influençant l’intérêt, le sentiment d’appartenance et la persévérance des femmes en sciences et en génie.
Cette sélection constitue le socle sur lequel reposent nos formations, nos outils et nos stratégies pédagogiques.
American Physical Society. (2023). Bachelor’s Degrees Earned by Women, by Major. https://www.aps.org/programs/education/statistics/womenmajors.cfm
Avraamidou, L. (2021). Identities in/out of physics and the politics of recognition. Journal of Research in Science Teaching, 59(1), 58–94. https://doi.org/10.1002/tea.21721
Blickenstaff, J. C. (2005). Women and science careers: Leaky pipeline or gender filter? Gender and Education, 17(4), 369–386. https://doi.org/10.1080/09540250500145072
Carlone, H. B. et Johnson, A. (2007). Understanding the science experiences of successful women of color: Science identity as an analytic lens. Journal of Research in Science Teaching, 44(8), 1187–1218. https://doi.org/10.1002/tea.20237
Fonds de recherche du Québec (2023). Stratégie en matière d’équité, de diversité et d’inclusion des : https://frq.gouv.qc.ca/equite-diversite-et-inclusion-edi/
Hasni A., Potvin P., Belletête V. et Thibault F. (2015). L’intérêt pour les sciences et la technologie à l’école. Résultats d’une enquête auprès d’élèves du primaire et du secondaire au Québec. Chaire de recherche sur l’intérêt des jeunes à l’égard des sciences et de la technologie. Université de Sherbrooke. 130 p. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/19976
Hazari, Z., Sonnert, G., Sadler, P. M. et Shanahan, M.-C. (2010). Connecting high school physics experiences, outcome expectations, physics identity, and physics career choice: A gender study. Journal of Research in Science Teaching, 47(8), 978–1003. https://doi.org/10.1002/tea.20363
Miller, D., Nolla, K., Eagly, A. et Uttal, D. (2018). The Development of Children’s Gender-Science Stereotypes: A Meta-analysis of 5 Decades of U.S. Draw-A-Scientist Studies. Child Development. 89. 10.1111/cdev.13039
Monat, C. (2018) Dessine-moi un scientifique! Les dessins d’enfants révèlent l’évolution des stéréotypes. Québec Science. https://www.quebecscience.qc.ca/societe/dessine-moi-un-scientifique-les-dessins-d-enfants-revelent-l-evolution-des-stereotypes/
Pilette, J. (2025). L’identité scientifique chez les étudiantes en STIM: une recension des écrits. Facteurs Humains: Revue En Sciences Humaines Et Sociales De l’Université Laval, 2(1), 229-247. https://doi.org/10.62920/nkqv6830
Potvin, P. et Hasni, A. (2015). Student’s Interest in Science and Technology and its Relationships with Teaching Methods, Family Context and Self-Efficacy. International Journal of Environmental and Science Education.http://ijese.net/makale/49/students-interest-in-science-and-technology-and-its-relationships-with-teaching-methods-family-context-and-self-efficacy
Rippon, G. (2019). The Gendered Brain: The new neuroscience that shatters the myth of the female brain. Bodley Head.
Rivest, J. (2015). Éveiller l’intérêt des filles pour la technologie et l’ingénierie au regard de leurs représentations. Essai. Trois-Rivières, Université du Québec à Trois-Rivières, 98 p. https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/7954/